L’élève extériorise
Des signaux qui alertent
Les difficultés se manifestent ouvertement et attirent l’attention de l’équipe.
École inclusive · Persévérance scolaire
Prévenir le décrochage
Repérer tôt, agir à chaque étape
Du besoin non repéré au décrochage, un chemin ordinaire : une succession de découragements que rien n’est venu interrompre. Ce processus peut être prévenu en intervenant tôt.
Un processus,
pas un accident.
Le décrochage scolaire est rarement un événement brutal : il est l’aboutissement de découragements successifs. C’est l’idée centrale présentée ici à partir des travaux de Michel Janosz, chercheur montréalais spécialiste de la question.
01
Le chemin du découragement
Une trajectoire possible, et non une fatalité.
- 01
Un besoin non repéré
Trouble non repéré, besoin non aménagé ou situation personnelle : l’élève est en difficulté.
- 02
Des échecs répétés
Les difficultés se répètent et les expériences d’échec s’enchaînent.
- 03
La confiance s’érode
L’élève perd confiance et ne perçoit plus le sens de l’effort.
- 04
Les absences s’installent
L’absentéisme apparaît par épisodes, puis s’installe.
- 05
L’élève se met à l’écart
Il finit par éviter ce qui lui fait mal : le risque de décrochage se concrétise.
À chaque étape, une intervention adaptée peut reprendre le chemin en sens inverse. Repérer les besoins et aménager les apprentissages permet d’interrompre le découragement.
/image%2F1287836%2F20261029%2Fob_68260e_dessin-de-facilitation-n-caruso.png)
« Prévenir le décrochage scolaire » de Michel Janosz, 29 novembre 2018, dessin de Nicolas Caruso
02
Un exemple concret : le temps en évaluation
Sans aménagement
Pour un élève dys ou TDAH, une épreuve non aménagée peut mesurer moins ce qu’il sait que ce que sa difficulté lui permet de montrer dans le temps imparti.
Avec un aménagement adapté
Adapter le temps, la copie ou la consigne permet de mieux rendre visibles ses acquis et d’interrompre cette étape du découragement.
Le vécu de l’élève compte. Il peut ressentir l’évaluation non aménagée comme une injustice répétée ; à force, il cesse de venir s’y mesurer.
03
Des décrochages visibles… et invisibles
Tous les élèves en risque ne se voient pas : certains extériorisent, d’autres intériorisent.
L’élève intériorise
Un décrochage sans bruit
L’élève peine en silence et peut se désengager sans attirer l’attention.
Ne pas attendre les signaux bruyants. Le repérage des besoins éducatifs et l’aménagement des évaluations sont des leviers essentiels pour prévenir le décrochage discret.
04
Qui solliciter au lycée ?
Difficultés d’apprentissage · Handicap
La coordinatrice ULIS
L’interlocutrice pour les difficultés d’apprentissage et les situations de handicap.
Décrochage avéré
Le GPDS
Le Groupe de Prévention du Décrochage Scolaire est une équipe pluridisciplinaire (direction, infirmière, assistante sociale, coordinatrice MLDS, Psy-En, référente EBEP) coordonnée par les CPE, qui repère et accompagne les élèves en risque de décrochage en croisant les regards pour déployer un plan d’action individualisé adapté à l’élève.
Une inquiétude ? Signalez-la à l’une ou à l’autre. Le relais se fait en interne.
Référence : « Prévenir le décrochage scolaire », Michel Janosz, 29 novembre 2018 ; dessin de Nicolas Caruso, reproduit avec mention de son auteur.
La présente fiche propose une mise en page et un schéma de synthèse originaux.
/image%2F1287836%2F20261025%2Fob_acf2da_img-20260904-145624.jpg)
/image%2F1287836%2F20261102%2Fob_cb6576_vignettes-page-l-ulis-en-lycee-profes.png)
/image%2F1287836%2F20261102%2Fob_e3c61d_vignettes-qui-sont-ils.png)
/image%2F1287836%2F20261102%2Fob_b9f71b_vugnette-3.png)